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Comportement coopératif: enfants et adolescents atteints de troubles du spectre autistique

Comportement coopératif: enfants et adolescents atteints de troubles du spectre autistique

Pourquoi la coopération est importante

Le comportement coopératif aide les enfants à réussir à l'école, dans leurs relations avec les autres et dans leurs activités parascolaires. C'est aussi important pour une vie heureuse et harmonieuse.

La coopération fait appel à plusieurs compétences importantes, telles que le partage, le suivi et les instructions des autres. Les enfants ont besoin de ces compétences pour communiquer et s'entendre avec les autres dans la plupart des situations sociales.

Pourquoi les enfants et les adolescents atteints d'un trouble du spectre autistique peuvent ne pas coopérer

Presque tous les enfants ne font pas ce qu'on leur demande de faire parfois. Mais les parents d'enfants et d'adolescents atteints de troubles du spectre autistique (TSA) constatent souvent que le manque de coopération de leur enfant interfère vraiment avec la vie quotidienne.

Les enfants plus jeunes atteints de TSA, ou ceux dont le langage est limité, ont souvent difficulté à comprendre les instructions, ce qui peut rendre leur coopération plus difficile. Cela peut arriver dans les situations suivantes:

  • Il y a trop d'instructions - Les enfants atteints de TSA ont souvent besoin d'un peu plus de temps pour traiter ce que vous leur demandez de faire et peuvent se sentir dépassés si on leur demande de faire trop de choses à la fois.
  • le les instructions sont trop difficiles - Parfois, les enfants n'ont pas les compétences nécessaires pour faire ce qu'on leur demande de faire. Par exemple, si un enfant ne sait pas comment boutonner sa chemise, il pourrait avoir des problèmes si on lui demande de s'habiller.
  • le les instructions sont trop vagues - Les enfants pourraient avoir du mal à coopérer s’il n’était pas clair ce qu’ils étaient censés faire. Par exemple, "Surveillez vos chaussures sur le canapé, Jo" ou "Voulez-vous aller au lit, Susan?". Il vaut mieux être le plus clair possible.

Les enfants atteints de TSA ont généralement difficulté avec les interactions sociales et la communication. Ils risquent donc de ne pas coopérer parce qu’ils n’ont pas appris le comportement approprié pour différentes situations sociales. Ou bien, ils pourraient ne pas être en mesure de gérer les sentiments forts ou difficiles - comme la colère, la frustration ou l’anxiété - qui peuvent découler de l’obligation de faire quelque chose que vous ne voulez pas faire.

Les enfants avec peu ou pas de langue peuvent facilement être frustrés s'ils ne peuvent pas exprimer verbalement leurs sentiments - ceci est vrai pour les enfants avec et sans TSA.

Les enfants atteints de TSA sont parfois peu coopératifs lorsqu'on leur demande de faire quelque chose qu'ils n'aiment pas à cause de problèmes sensoriels - par exemple, aller dans un magasin bruyant ou manger des aliments avec des textures particulières.

Les enfants atteints de TSA peuvent avoir rigide, idées fixes et comportement cela peut interférer avec leur capacité à prendre des instructions. Ils peuvent également avoir du mal à déplacer leur attention d’une chose à l’autre. Cela peut donner l'impression que votre enfant manque de coopération lorsqu'il a simplement besoin de temps et d'aide pour passer à une nouvelle activité ou suivre une nouvelle instruction.

Enfin, un comportement peu coopératif parfois laisse les enfants sortir des situations ils n'aiment pas. Lorsque les enfants atteints de TSA ne veulent pas faire quelque chose - comme ranger des jouets ou faire des travaux ménagers - il peut être compréhensible que les parents fatigués ou frustrés aient plus de facilité à s'en sortir, plutôt que de forcer la chose.

Aider votre enfant atteint de trouble du spectre autistique à être plus coopératif: conseils

Les stratégies décrites ci-dessous visent à renforcer l'esprit de coopération de votre enfant et à faire face aux situations difficiles avant qu'elles ne surviennent.

Fixer des limites
Fixer des limites signifie envoyer un message clair à propos de ce que votre enfant peut ou ne peut pas faire - par exemple, l'heure du coucher une nuit d'école est à 20 heures. Les enfants essaient souvent de défier les limites imposées par les adultes - cela fait partie du fait d'être un enfant. Mais les limites aident à garder les enfants en sécurité et sont importantes pour réduire les comportements peu coopératifs.

Lorsque vous fixez des limites, si vous répondez à vos attentes, cela montrera à votre enfant que vous pensez vraiment ce que vous dites.

Par exemple, vous commencez votre routine du coucher - nettoyage des dents, lecture de livres, etc. - à 19 h 30, afin que les enfants soient couchés à 20 heures. Mais si les attentes sont incohérentes, les enfants sont plus susceptibles de tester ou d'ignorer les limites. Par exemple, s'il est 20 heures certains soirs, mais à tout moment, votre enfant peut faire pression pour «à tout moment» tous les soirs.

Établir des limites ne signifie pas que votre enfant soit submergé par trop de règles - notre article sur les règles de famille explique comment définir des règles pour les choses les plus importantes de votre vie de famille.

Donner des instructions efficaces
La façon dont vous donnez des instructions influence fortement la coopération de votre enfant. Vous pouvez rendre vos instructions plus efficaces en:

  • attirer l'attention de votre enfant
  • s'assurer que vous donnez une instruction, pas une demande
  • être clair sur ce qui doit être fait
  • s'assurer que votre enfant peut faire ce que vous demandez
  • rendre l'instruction positive - par exemple, 'Rachel, marche quand tu es à l'intérieur', plutôt que 'Ne cours pas, Rachel'
  • suite à ce que vous avez demandé.

Cela pourrait aider votre enfant si vous présentez des objets visuellement - par exemple, utilisez une image du lavage des mains lorsque vous demandez à votre enfant de se laver les mains. Il peut également être utile d’utiliser un langage clair et concis avec peu de mots. Donnez également à votre enfant un peu de temps, peut-être 10 secondes, pour traiter l’instruction.

Offrir des choix
Lorsque les enfants ont des choix, ils apprennent à prendre des décisions et à penser par eux-mêmes. Laisser votre enfant prendre des décisions et faire l'éloge de choix responsables contribueront à développer et à renforcer l'estime de soi de votre enfant ainsi que sa capacité à coopérer.

Un bon moyen de donner des choix à votre enfant est d’offrir une gamme limitée d’options - deux, c’est bien. Par exemple, 'Lou, c'est l'heure du déjeuner. Voulez-vous un sandwich au fromage ou un sandwich Vegemite? Ou 'Rani, il est temps de s'habiller. Souhaitez-vous porter cette jupe ou ce jean?

Vous pouvez encourager votre enfant à faire chaque jour des choix limités - par exemple, jouets avec lesquels jouer, livres à lire, vêtements à porter, collations, restaurants, parcs ou projets sur lesquels travailler.

Guide en trois étapes
Il s’agit d’une stratégie simple qui peut encourager le comportement coopératif en veillant à ce que votre enfant tienne compte de vos instructions.

Étape 1 est de donner l'instruction:

  • Dites à votre enfant: 'Josh, lave-toi les mains'.
  • Donnez à votre enfant cinq secondes pour suivre cette instruction.
  • Si votre enfant coopère, félicitez-le avec enthousiasme et encouragez-le.
  • Si votre enfant ne coopère pas dans les cinq secondes, passez à l'étape 2.

Étape 2 est de donner à nouveau l'instruction et de démontrer le comportement préféré à votre enfant:

  • Dites «Josh, lave-toi les mains» et pointez ou marchez vers l'évier.
  • Si votre enfant coopère dans les cinq secondes, félicitez-le beaucoup.
  • Si votre enfant ne coopère pas dans les cinq secondes qui suivent votre instruction et votre démonstration, passez à l'étape 3.

Étape 3 est de donner à nouveau l'instruction et d'utiliser des conseils physiques:

  • Dites: «Josh, lave-toi les mains» et utilise des instructions point par point pour laver les mains de ton enfant.
  • N'arrêtez pas de guider votre enfant jusqu'à ce que l'instruction soit terminée.

Il y a quelques petites choses à retenir avec une invite en trois étapes:

  • Répétez vos instructions à chaque invite.
  • Les étapes 1 et 2 ne se répètent jamais plus d'une fois.
  • Concentrez-vous sur la tâche - ne parlez pas d'autre chose avec votre enfant.
  • Donnez à votre enfant des éloges et des encouragements lorsqu'il coopère.
  • Ne faites pas l'éloge et l'encouragement lorsque vous avez besoin de l'aide physique.
La louange est un élément important de la démarche en trois étapes et de nombreuses autres stratégies visant à encourager les bons comportements. Des éloges descriptifs - quand vous dites à votre enfant ce que vous aimez exactement de son comportement - fonctionnent le mieux. Un exemple d'utilisation d'éloges descriptifs pour encourager la coopération pourrait être, 'Anna, bravo! Vous rangez vos jouets ».

Considérant l'environnement
Essayez de penser aux situations dans lesquelles votre enfant refuse systématiquement de coopérer.

Vous constaterez peut-être que votre enfant refuse de coopérer si vous sortez pour manger, mais qu'il va bien à la maison au moment des repas. Il se peut qu'il soit habitué à une routine particulière à la maison ou qu'il préfère manger de sa propre assiette spéciale. Vous pouvez également constater que votre enfant ne coopère généralement que dans des environnements surpeuplés et bruyants, peut-être parce qu'il est plus sensible aux sons que les autres enfants.

Vous pourriez peut-être faire quelque chose pour aider votre enfant à se sentir plus à l'aise et donc plus coopératif. Ceux-ci pourraient inclure:

  • utiliser des objets de confort de votre enfant dans des situations où il ne coopère pas - par exemple, prendre une assiette spéciale de la maison si vous sortez pour manger
  • Faites des compromis entre ce que vous devez faire et les sensibilités de votre enfant - par exemple, aller au centre commercial à une heure plus calme de la journée.

Histoires sociales ™
Social Stories ™ explique les situations sociales aux enfants atteints de TSA. Vous pouvez écrire Social Stories ™ pour encourager les compétences et le comportement appropriés dans les situations où votre enfant doit coopérer, notamment se laver les mains, faire des courses, ranger ses affaires, etc.

Social Stories ™ est particulièrement utile pour les enfants qui sont plus anxieux que les autres et qui préfèrent savoir ce qui va se passer.

Utiliser la technologie
Si votre enfant a un langage limité, la technologie peut l’aider à coopérer en lui facilitant la communication. Par exemple, le système PECS (Picture Exchange Communication System) utilise des images, des symboles, des mots ou des photographies représentant des tâches, des actions ou des objets. Vous pouvez utiliser PECS sur des tablettes ou des cartes en papier.

Être attentif
La pleine conscience signifie avoir un esprit clair et calme qui se concentre sur ce qui se passe dans le moment présent. Vous pouvez aider votre enfant à faire preuve de coopération en restant détendu lorsqu'il lui demande de faire des choses et en mettant vraiment l’accent sur la nécessité de lui donner une instruction efficace. Cela nécessitera peut-être de la pratique, mais plus vous le ferez, meilleur vous en obtiendrez.