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Communication: enfants atteints de troubles du spectre autistique

Communication: enfants atteints de troubles du spectre autistique

Trouble du spectre de la communication et autisme: l'essentiel

Les enfants atteints de troubles du spectre autistique (TSA) peuvent avoir des difficultés à établir des relations et à communiquer avec d'autres personnes. Ils peuvent être plus lents à développer une langue, ne pas avoir de langue du tout ou avoir de grandes difficultés à comprendre ou à utiliser une langue parlée.

Souvent, les enfants atteints de TSA ne comprennent pas que la communication est un processus à double sens qui utilise un contact visuel, des expressions faciales et des gestes ainsi que des mots. C'est une bonne idée de garder cela à l'esprit lorsque vous les aidez à développer leurs compétences linguistiques.

Certains enfants atteints de TSA développent un bon langage, mais peuvent toujours avoir du mal à savoir utiliser le langage pour communiquer avec d'autres personnes. Ils peuvent également communiquer principalement pour demander quelque chose ou pour protester contre quelque chose, plutôt que pour des raisons sociales, comme apprendre à connaître quelqu'un.

La qualité de la communication d'un enfant atteint de TSA est importante pour d'autres domaines du développement, tels que le comportement et l'apprentissage.

La communication est l'échange de pensées, d'opinions ou d'informations par la parole, l'écriture ou une expression non verbale. La langue est une communication utilisant des mots - écrits, parlés ou signés (comme en auslan).

Comment les enfants atteints de troubles du spectre autistique communiquent-ils?

Parfois, les enfants atteints de troubles du spectre autistique (TSA) ne semblent pas savoir comment utiliser le langage, ou comment utiliser le langage de la même manière que les enfants en développement typique.

Utilisation non conventionnelle du langage
De nombreux enfants atteints de TSA utilisent des mots et des stratégies verbales pour communiquer et interagir, mais ils peuvent utiliser le langage de manière inhabituelle.

Par exemple, écholalie est fréquent chez les enfants atteints de TSA. C'est à ce moment que les enfants imitent des mots ou des phrases sans signification ou avec un ton de voix inhabituel. Ils pourraient répéter les mots de quelqu'un tout de suite ou beaucoup plus tard. Ils peuvent également répéter les mots qu'ils ont entendus à la télévision, sur YouTube ou dans des vidéos, ainsi que dans la vie réelle.

Les enfants atteints de TSA peuvent aussi parfois:

  • utiliser des mots inventés, appelés néologismes
  • dire le même mot encore et encore
  • confondre les pronoms et se désigner comme «vous», et la personne à qui ils parlent est «je».

Ce sont souvent des tentatives de communication, mais elles ne fonctionnent pas toujours car vous ne pouvez pas comprendre ce que l’enfant essaie de dire.

Par exemple, les enfants souffrant d'écholalie peuvent apprendre à parler en répétant des phrases qu'ils associent à des situations ou à des états émotionnels, et en apprenant la signification de ces phrases en découvrant leur fonctionnement. Un enfant pourrait dire «Veux-tu une sucette? quand elle en veut un elle-même. En effet, quand elle a entendu cette question auparavant, elle a eu une sucette.

Au fil du temps, beaucoup les enfants atteints de TSA peuvent s'appuyer sur ces débuts et apprendre à utiliser le langage de manière à ce que davantage de personnes puissent comprendre.

La communication non verbale
Ces moyens de communication peuvent inclure:

  • manipuler physiquement une personne ou un objet - par exemple, prendre la main d'une personne et la pousser vers quelque chose que l'enfant souhaite
  • pointant, montrant et déplaçant le regard - par exemple, un enfant regarde ou pointe quelque chose qu'il veut, puis se tourne vers une autre personne, laissant savoir à cette personne qu'il veut l'objet
  • utiliser des objets - par exemple, l'enfant remet un objet à une autre personne pour communiquer.

Comportement indésirable
De nombreux enfants atteints de TSA se comportent de manière difficile et ce comportement est souvent lié à la communication.

Par exemple, les comportements autodestructeurs, les accès de colère et l'agressivité envers autrui peuvent être une façon pour un enfant de vous dire qu'elle a besoin de quelque chose, qu'elle n'est pas heureuse ou qu'elle est vraiment confuse ou effrayée.

Si votre enfant se comporte de manière difficile, essayez de regarder les situations du point de vue de votre enfant pour élaborer le message qui sous-tend son comportement. Notre article sur la gestion des comportements difficiles chez les enfants atteints de TSA explique comment déterminer ce qui déclenche le comportement de votre enfant.

Comment et pourquoi la communication se développe chez les enfants atteints de troubles du spectre autistique

Les raisons pour lesquelles les enfants communiquent sont assez simples: ils communiquent parce qu'ils veulent quelque chose, parce qu'ils veulent de l'attention, ou pour des raisons plus sociales.

Les enfants en développement en général peuvent généralement communiquer pour toutes ces raisons, et leur capacité à communiquer de toutes ces manières arrive à peu près au même moment. Mais c'est différent chez les enfants atteints de troubles du spectre autistique (TSA), qui développent la capacité de communication de ces manières au fil du temps.

Première, ils utilisent la communication pour contrôler le comportement d’une autre personne, demander quelque chose, protester ou satisfaire des besoins physiques.

Prochain vient la communication pour attirer ou maintenir l'attention de quelqu'un - par exemple, un enfant peut demander à être réconforté, à dire bonjour ou même à se montrer.

DernierLes aptitudes à la communication dont les enfants ont besoin pour attirer l’attention d’une autre personne sur un objet ou un événement pour des raisons sociales sont particulièrement difficiles.

Niveau de communication de votre enfant

Pour les enfants atteints de troubles du spectre autistique (TSA), la communication se développe étape par étape. Il est donc important de: travaillez pas à pas avec votre enfant.

Par exemple, si pleurer dans la cuisine est la seule façon pour votre enfant de demander de la nourriture, il sera peut-être trop difficile pour lui si vous essayez de lui apprendre à dire «nourriture» ou «faim». Au lieu de cela, vous pouvez essayer de travailler sur des compétences qui ne représentent qu’un pas par rapport à sa position actuelle - par exemple, tendre la main vers la nourriture qu’il veut ou la montrer du doigt. Une fois qu'il commence à atteindre ou à pointer, vous pouvez travailler pour obtenir un contact visuel.

Vous pouvez aider votre enfant à développer ces compétences en la félicitant lorsqu'elle vous regarde et en étiquetant des objets tels que des "bickies".

Votre enfant communique-t-il pour demander des choses? Demande-t-il du réconfort ou dit bonjour? Est-ce qu'il vous montre des choses, comme ses dessins ou un avion dans le ciel? Si vous envisagez des stratégies et des thérapies pour améliorer la communication de votre enfant, le fait de connaître le niveau de communication que votre enfant utilise actuellement peut vous aider à choisir le meilleur moyen d'aller de l'avant.

Tirer le meilleur parti des tentatives de votre enfant pour communiquer

Vous pouvez vous attendre à une communication de votre enfant atteint d'un trouble du spectre de l'autisme (TSA), même s'il ne s'agit pas de la même façon que les autres enfants.

Voici quelques moyens d’encourager la communication avec votre enfant:

  • Utilisez des phrases courtes - par exemple, 'Shirt on. Chapeau sur '.
  • Utilisez un langage moins mature - par exemple, «Playdough est dégueulasse dans la bouche».
  • Exagérez votre ton de voix - par exemple, 'Aïe, cette eau est TRÈS chaude'.
  • Encouragez et incitez votre enfant à combler le vide lorsque vient son tour dans une conversation - par exemple, «Regarde ce chien. De quelle couleur est le chien?
  • Posez des questions qui nécessitent une réponse de votre enfant - par exemple, "Voulez-vous une saucisse?". Si vous savez que la réponse de votre enfant est oui, vous pouvez apprendre à votre enfant à acquiescer de la tête en lui donnant l'exemple.
  • Prévoyez suffisamment de temps pour que votre enfant réponde aux questions.

Lentilles de contact
Le contact visuel est un élément clé de la communication non verbale. Cela aide d'autres parties de la communication, comme être capable de remarquer l'expression du visage d'une autre personne et de prendre en compte les émotions dans sa communication.

Voici quelques idées pour encourager le contact visuel de votre enfant:

  • Tenez un objet que votre enfant veut devant vos yeux pour que votre enfant vous regarde alors qu'il regarde l'objet.
  • Tenez un objet que votre enfant veut pendant quelques secondes supplémentaires avant de le laisser le prendre. Cela encourage votre enfant à regarder vers votre visage lorsqu'il ne reçoit pas l'objet immédiatement.


Voir la vidéo: La communication (Novembre 2021).